音視頻課：十二感官之世界感官 | 孩子所有的發(fā)展基于此
掃描上方二維碼，開始學(xué)習(xí)。
1981年的某一天，在美國(guó)的一家醫(yī)院門前，有一名少女在自己母親的攙扶下，艱難的走上臺(tái)階，一步一步向醫(yī)院靠近。這名少女叫吉妮（genie），她今年12歲，這是她出生以來(lái)第一次沐浴在陽(yáng)光之下。
醫(yī)生見到吉妮時(shí)十分驚訝，盡管她只有12歲，但看起來(lái)年紀(jì)很大。不僅如此，她比同齡人矮小很多。經(jīng)過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)，吉妮的智商只有1歲，視線范圍更是只有3米，也只能發(fā)出嬰兒語(yǔ)，甚至連大小便都失禁。
但是在醫(yī)院的檢查中顯示，這名少女，她擁有正常人發(fā)展的任何條件，無(wú)論是大腦、耳朵、眼睛、身體等都是正常的，她本應(yīng)該和其他12歲少女一樣健康、美麗。
造成吉妮變成這樣，是因?yàn)檫@個(gè)可憐的少女，從小被自己的親生父親拴在后院的小屋子里，那個(gè)小屋子長(zhǎng)寬只有三米，沒有窗戶，沒有玩具，沒有任何人陪伴她，只有一些基本的食物。
在這種環(huán)境下，吉妮從出生就喪失了他人來(lái)發(fā)展基本能力的機(jī)會(huì)，缺少了樣板作為參考，錯(cuò)失了發(fā)展聽覺、視覺、語(yǔ)言覺、思想覺、吾覺等十二感官的發(fā)展關(guān)鍵期，就算后來(lái)經(jīng)過(guò)刻意訓(xùn)練，她也無(wú)法達(dá)到正常人的水平，像狼孩卡瑪拉經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握4、5個(gè)詞，勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，死時(shí)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。
在個(gè)體的正常發(fā)展中，十二感官的發(fā)展可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)自己的身體，進(jìn)入世界，進(jìn)入他人的內(nèi)在世界。
十二感官的普遍分法有，初級(jí)感官：觸覺、生命覺、平衡覺、運(yùn)動(dòng)覺；中級(jí)感官：味覺、視覺、嗅覺、溫暖覺；和高級(jí)感官：聽覺、語(yǔ)言覺、吾覺、思想覺。
很多人誤以為，高級(jí)感官，肯定比初級(jí)中級(jí)感官更高級(jí)，也是在初級(jí)感官基礎(chǔ)上發(fā)展的。
事實(shí)上，十二感官分成三個(gè)級(jí)別，不是因?yàn)樗鼈冋l(shuí)更高級(jí)或者重要，也不是因?yàn)椴煌陌l(fā)育先后順序來(lái)定義三個(gè)層級(jí)。來(lái)自德國(guó)的十二感官研究專家與資深華德福老師奧爾（Auer）博士，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究與實(shí)踐，將十二感官創(chuàng)新性地分為兩組：身體感官與世界感官，其中世界感官又包括交際感官與防護(hù)感官，并通過(guò)大量的教育實(shí)踐、科學(xué)研究成果與案例分享，引領(lǐng)我們重新認(rèn)識(shí)孩子發(fā)展，革新我們對(duì)十二感官的理解。
身體感官：通過(guò)這些感官我們感知自己的身體；
世界感官：通過(guò)這些感官感知世界，感知外界帶給我們的感受。
當(dāng)下全球孩子普遍存在基礎(chǔ)感官發(fā)展不足的情況，針對(duì)感官的彌補(bǔ)發(fā)展運(yùn)動(dòng)，是一種“搶救式”的修復(fù)。在日常生活中，我們常遇見以下這幾種感官發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。
孩子感官發(fā)展不平衡的部分行為，就算作為最親近的人，也時(shí)常無(wú)法理解。
①孩子明知道碰到桌角會(huì)疼，可每一次和桌角碰撞前，他還是跟看不見它一樣，沖過(guò)去，然后被桌角撞到，疼得哇哇大哭。你是不是覺得這行為有點(diǎn)莫名其妙？
②當(dāng)你和孩子一起去散步的時(shí)候，明明才走了不到5分鐘，孩子卻在一旁大喊“走不動(dòng)了，要抱”。你是不是覺得孩子沒有意志力？
③上學(xué)的時(shí)候，第二節(jié)課換了一個(gè)科目，孩子卻還在做第一節(jié)課的事情或者走神，你是不是覺得孩子上課不認(rèn)真？
④孩子前一秒還很開心的和身邊的朋友述說(shuō)早上遇見的事，但下一秒?yún)s變得暴躁，伸手去打?qū)Ψ?。你多次制止，?yán)厲教育，但還是經(jīng)常發(fā)生這樣的事。面對(duì)他人指責(zé)你“養(yǎng)而不教”是不是很苦惱？
......
你知道孩子的這些表現(xiàn)源于何處何時(shí)嗎？
實(shí)際上，這些極可能都與感官發(fā)展不平衡有關(guān)。
以上例子感官問(wèn)題和奧爾老師的具體彌補(bǔ)方法
第一個(gè)例子，很可能是孩子的觸覺和運(yùn)動(dòng)覺沒有發(fā)展好。
一是孩子還在快速成長(zhǎng)，對(duì)自己的“邊界”沒有把握好；二是孩子的靈活性不佳。針對(duì)這種情況，讓孩子做一些發(fā)展靈活性的游戲，就像奧爾老師在十二感官課程中展示的“螞蟻游戲”。甚至是亂糟糟的房間都更有利于孩子的靈活性發(fā)展。
第二個(gè)例子，很可能是因?yàn)樵缙诘臅r(shí)候，孩子對(duì)生命覺沒有獲得一個(gè)健康的認(rèn)識(shí)，代步工具增多，以至于孩子減少了走路的機(jī)會(huì)，他對(duì)自身能力極限處于未知狀態(tài)，對(duì)親近的人產(chǎn)生過(guò)度依賴，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生不自信。
針對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該和孩子來(lái)幾場(chǎng)徒步，每一場(chǎng)徒步之前，和孩子一起設(shè)置計(jì)劃。徒步路程中，設(shè)置幾個(gè)小目標(biāo)，這樣有助于孩子達(dá)成目標(biāo)，也有利于抵達(dá)終點(diǎn)的信心。
第三個(gè)例子，學(xué)校里的課堂，就是一個(gè)進(jìn)程。包括新課、復(fù)習(xí)等都是一個(gè)進(jìn)程。有很多孩子在轉(zhuǎn)折的課堂上，無(wú)法適應(yīng)，有時(shí)候會(huì)做一些與課堂無(wú)關(guān)的事。這樣會(huì)跟不上課堂，孩子長(zhǎng)期跟不上課堂會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。很多家長(zhǎng)以為這是孩子能力問(wèn)題，實(shí)際上是孩子沒有發(fā)展好運(yùn)動(dòng)覺的進(jìn)程能力。
在幼兒園階段，我們要注意發(fā)展孩子進(jìn)入進(jìn)程的能力，以幫助他準(zhǔn)備好未來(lái)上學(xué)的基本能力。我們可以和孩子手拉手轉(zhuǎn)圈圈，每個(gè)孩子的節(jié)奏和動(dòng)作一致，老師帶著孩子一起唱歌，孩子跟隨模仿。
第四個(gè)例子的小孩，可能與運(yùn)動(dòng)覺的第四個(gè)品質(zhì)表達(dá)自我沒有發(fā)展好有關(guān)。我們要充分關(guān)注孩子能否很好的表達(dá)自我。他無(wú)法被其他人理解，有時(shí)候也是他攻擊別人的原因。
在華德福幼兒園，會(huì)有非常多的方式幫助孩子充分表達(dá)自己。所有的歌曲，都會(huì)帶上動(dòng)作，讓孩子通過(guò)身體表達(dá)；孩子們也可以做一些角色扮演，或者通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己。
以上孩子感官缺陷彌補(bǔ)例子，均來(lái)自我們特邀十二感官研究專家奧爾（Auer）博士的十二感官課程，內(nèi)容面向大眾，帶領(lǐng)我們的家長(zhǎng)/老師認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)入世界、進(jìn)入孩子的內(nèi)心。
本課程中，76歲的奧爾博士結(jié)合自己長(zhǎng)年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)十二感官的研究探索，讓老師/家長(zhǎng)更科學(xué)的解釋孩子的各種行為根源，并提供相應(yīng)彌補(bǔ)發(fā)展對(duì)策。
除了海量孩子感官發(fā)展和教育實(shí)踐結(jié)合案例，還有開篇談到的吉妮等更多典型感官案例剖析。
①法國(guó)著名時(shí)尚雜志《ELLE》總編輯，《潛水鐘與蝴蝶》作家讓-多米尼克·鮑比“閉鎖癥候群”的感官分析
②海倫·凱勒雙耳失聰,雙目失明，整個(gè)成長(zhǎng)的感官發(fā)展歷程剖析
③法國(guó)埃菲爾鐵塔著名平衡表演的平衡覺分析
④《錯(cuò)把妻子當(dāng)帽子》典型感官案例思想覺（意義覺）剖析，本書作者奧立佛·薩克斯被譽(yù)為“二十世紀(jì)最偉大的醫(yī)學(xué)作家”。
⑤畫作、建筑、藝術(shù)品等可視化語(yǔ)言覺藝術(shù)賞析
世界戰(zhàn)爭(zhēng)名畫《布列達(dá)的投降》線條表達(dá)分析人物狀態(tài)，你能從畫這幅畫中感受到誰(shuí)是勝利者，誰(shuí)是戰(zhàn)敗者嗎？為什么？
從畢加索的名畫中利用可視化語(yǔ)言表達(dá)，畫作的顏色、線條、形狀、肢體動(dòng)作等均是視覺范疇內(nèi)的語(yǔ)言覺，你覺得這幅畫是在傳達(dá)什么？
①你會(huì)知道孩子多種行為表現(xiàn)的根本原因
②你也會(huì)學(xué)到，十二感官發(fā)展的基本規(guī)律
③了解孩子感官發(fā)展不平衡的嚴(yán)重性與根源
④深入了解兒童發(fā)展
⑤獲得及時(shí)彌補(bǔ)孩子十二感官發(fā)展缺失的具體方法
Dr. Wolfgang-M. Auer
1943年生于德國(guó)，十二感官研究專家、哲學(xué)博士，藝術(shù)學(xué)家、華德福教育家。
“波鴻模式”（移動(dòng)教室）的核心創(chuàng)導(dǎo)人。
在德國(guó)波鴻華德福學(xué)校擔(dān)任主班老師、音樂(lè)、手工和高年級(jí)藝術(shù)觀察與鑒賞老師30年。1982年起兼任德國(guó)華德福幼教培訓(xùn)講師，在多特蒙德華德福幼兒師范學(xué)院擔(dān)任院長(zhǎng)數(shù)年。兼任德國(guó)阿拉努斯大學(xué)講師。
2003年起活躍于世界各地、講授華德福教育。在德國(guó)、歐洲、南美洲和亞洲各地培訓(xùn)華德福教師和華德福幼兒園老師。
出版過(guò)關(guān)于十二感官、移動(dòng)教室和華德福學(xué)校藝術(shù)觀察的系列著作。
上世紀(jì)九十年代在德國(guó)學(xué)習(xí)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)和歷史學(xué)，期間接觸到華德福教育。在大學(xué)任教十多年之后，被孩子引領(lǐng)，開始深入研究華德福教育。
目前在德國(guó)學(xué)習(xí)華德福教育，同時(shí)兼任成都華德福學(xué)校教師培訓(xùn)主課翻譯。認(rèn)可人智學(xué)的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。致力于華德福教育不僅僅是為了自己的子女，更是著眼于人類和宇宙的發(fā)展。
課程大綱
一、身體感官系列
01 十二感官簡(jiǎn)介
02 觸覺
03 觸覺的特點(diǎn)
04 如何彌補(bǔ)觸覺發(fā)展缺失
05 生命覺
06 如何更好地支持孩子生命覺發(fā)展
07 案例分析
08 運(yùn)動(dòng)覺
09 運(yùn)動(dòng)覺四大品質(zhì)之運(yùn)動(dòng)性、進(jìn)程能力
10 運(yùn)動(dòng)覺四大品質(zhì)之靈活性
11 運(yùn)動(dòng)覺四大品質(zhì)之自我表達(dá)
12 平衡覺概述
13 平衡覺的器官
14 平衡覺的重要性
15 如何幫助入學(xué)孩子發(fā)展平衡覺
16 身體感官的總結(jié)
17 案例：一個(gè)力氣很大的孩子
“世界感官系列”視頻課程大綱可參考：
-
交際感官
18 聲音的影響因素（1）
19 聲音的影響因素（2）
20 聽覺的重要性
21 語(yǔ)言覺概述
22 如何發(fā)展語(yǔ)言覺？
23 如何發(fā)展孩子語(yǔ)言上的思想覺？
24 語(yǔ)言在思想層面上如何提升孩子能力的發(fā)展呢？
25 雙語(yǔ)環(huán)境和學(xué)外語(yǔ)
26 吾覺
27 吾覺：失明的法國(guó)人
28 十二感官的常規(guī)分類
29 Auer老師對(duì)十二感官的分類
30 十二感官歷史觀點(diǎn)的澄清
31 視覺的特點(diǎn)
32 視覺領(lǐng)域的語(yǔ)言覺
33 通過(guò)畫作體驗(yàn)視覺領(lǐng)域的語(yǔ)言覺
34 視覺領(lǐng)域的思想覺
35 視覺領(lǐng)域的吾覺
36 觸覺領(lǐng)域的交際感官
37 觸覺領(lǐng)域的語(yǔ)言覺
38 觸覺領(lǐng)域的思想覺
39 觸覺下的吾覺
-
防護(hù)感官
40 味覺
41 嗅覺
42 溫暖覺
43 十二感官的作用總結(jié)
想要科學(xué)分析孩子行為的家長(zhǎng)/老師
彌補(bǔ)孩子感官發(fā)展缺失的家長(zhǎng)/老師
獲得更多感官實(shí)踐方案的家長(zhǎng)/老師
更好了解自身的成人
對(duì)十二感官有深入了解意向的成人
華德福中小學(xué)老師及儲(chǔ)備老師
華德福幼兒園老師
各類幼教和早教機(jī)構(gòu)老師
公立學(xué)校中小學(xué)老師
對(duì)創(chuàng)新教育感興趣的人士
所有視頻內(nèi)容均為奧爾老師德語(yǔ)授課，現(xiàn)場(chǎng)中文翻譯。
掃描上方二維碼，開始學(xué)習(xí)。
上一篇：6-15歲父母必學(xué)：8堂課提升孩子學(xué)習(xí)力
下一篇：最后一頁(yè)
版權(quán)聲明：本站所有課程及人物版權(quán)歸課程主辦方或主講人所有，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
