《危機意識與自我賦能》

危機意識與自我賦能

——以內在的確定應對外部的不確定

一、項目整體實施計劃一覽

定制化工作模塊分解與計劃表

執(zhí)行階段

課題/任務

工作內容

時間或節(jié)點

實施技術

前期階段

心智測評與抽樣訪談

定制化針對性調研問卷的設計實施與后臺匯總分析

一周

測評問卷填寫與匯總分析

線上或電話訪談

中期階段

認知進化與心智模式

個性化課程內容的定制與授課

二天

知識講解、小組研討、案例分析

中期階段

個人優(yōu)化與心智成長

個人進化障礙探索與成長策略

一天

工作坊、分析對話、導師點評等

后期階段

改進心得與行動計劃

線上社群溝通的輔導與延展、與上司的主題談話

半月/三月

導師線上答疑

上司主題面談

二、中期階段授課及工作坊實施綱要：

《認知進化與心智模式》

一、學習原則共識

1、拒絕販賣焦慮、專注提供方法、客觀認知事實、激發(fā)主觀能動、以不變應萬變；

2、我們到底處于一個什么樣的時代背景：

從VUCA到BANI的四大基本應對策略：開放度、正念力、適應性與前瞻性；

3、為何我說外資企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人反而成為了創(chuàng)新時代的尷尬者：創(chuàng)新起點高、行政推動弱、激勵機制進化慢、職業(yè)安全感強；

4、如何實現(xiàn)：化危為機、后發(fā)先至！

4.1人的內在都是有動力的：交流與探討——如何看到現(xiàn)在的躺平文化；

4.2危機意識的存在意義與成長價值：適當?shù)奈C意識幫助我們保持清醒和持續(xù)進化；

二、職業(yè)認知進化

1、感性感知與理性交流：

外部環(huán)境：行業(yè)趨勢、市場狀態(tài)、職業(yè)環(huán)境與自我成長；

內部特點：本企業(yè)管理優(yōu)勢、潛在壓力與團隊成員特點；

2、組織競爭背景與管理者困惑:

不確定性、競爭烈度、市場需求、生產(chǎn)特點、內卷程度、員工關系；

3、典型現(xiàn)象研討：為什么會出現(xiàn)高層滿腦焦慮、中層滿身壓力、基層不以為然？

是心態(tài)問題還是職責問題還是能力問題還是心智問題？

對話與研討：在學習型組織理論中為何會出現(xiàn)“心智模式”管理的內容？組織心智會以什么樣的形式表現(xiàn)出來？管理者應如何認知、理解并應用心智管理？在變革過程中管理者要尤其關注心智的哪些內容并有意識的進行成長指導？

基于組織心智視角解讀變革中的個體心理過程：否定階段：囚徒困境、恐懼階段：對未知的恐懼、接受階段：被動接受、認同階段：主動參與；

4、基于未來競爭力的領導者全新素能要求：

4.1敏銳充分的感知力：感知環(huán)境、政策、技術、經(jīng)濟、市場、客戶、團隊的變化；

4.2系統(tǒng)全面的認知力：認知組織行為學五要素——戰(zhàn)略/資源/組織/制度/文化；

4.3高瞻遠矚的戰(zhàn)略力：機遇/風險/資源、目標/現(xiàn)狀/路徑以及細化的戰(zhàn)略構成；

4.4驅動變革的創(chuàng)新力：為何要變革？如何保障？如何變革？誰來推動？如何推動？

三、心智成長與自我賦能

1、心智成長的理論來源、核心特點與實踐應用；

心智的核心特質——多樣化，獨立性、不完整，易變化、難復制、可優(yōu)化；

2、心智是如何作用于我們以及心智模式是如何幫助/制約我們的；

案例與工具：鄧寧克魯克心理曲線、固定型心智與成長型心智；

3、心智構成模塊：心智資本、認知層次、心智模式與心智能力；

細化與深化：各模塊的構成內容與生活化體驗及理論化理解；

5、組織心智對企業(yè)發(fā)展與團隊績效的影響：心力狀態(tài)影響個體能力的投入與發(fā)揮；

6、組織心智的維度分解與成長性解析：

6.1、總體描述：組織戰(zhàn)略目標/價值觀/認知模式/文化理念的共識程度、沖突狀態(tài)與一致水平；

典型沖突案例：個人個人收入與崗位價值評估邏輯

6.2、關注重點與行為習慣：

職能思維VS價值思維、資源導向VS目標導向、過程導向VS結果導向；

部門視角VS系統(tǒng)視角、企業(yè)視角VS客戶視角、成本視角VS市場視角；

內部歸因VS外部歸因、避責行為VS擔責行為、慣性行為VS創(chuàng)新行為；

《個人優(yōu)化與心智成長》

一、科學學習與系統(tǒng)進化：基礎知識、專業(yè)能力、系統(tǒng)學科與復雜思考；

二、如何進行個人心智成長：

1、如何鞏固與發(fā)展心智資本：確認自我天賦、尋找資源支持、后天科學成長；

2、如何改進與提升認知層次：脫離認知舒適、靠近高維人脈、學習應用理論；

3、如何改善與優(yōu)化心智模式：承認面對缺陷、習慣自我反思、持續(xù)自我迭代；

4、如何訓練與提高心智能力：善于自我提煉、合理外部吸收、堅持整合應用；

三、個人心智維度的成長與個性建議：

    學習、研討與對話：我的優(yōu)勢與劣勢，機會與障礙，以及個人成長計劃；

四、參與、推動直至引領組織變革：

1、讓員工處于“創(chuàng)造性的不穩(wěn)定”中，并習慣和喜歡上這種狀態(tài)，在其中找到快樂和成就感，進而形成自動自發(fā)的文化動能與行為慣性；

2、任何一個員工可以在需要的時候都可以組織內快速找到所需的知識和人員，推動創(chuàng)新的發(fā)生和客戶服務的改善；

3、充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)，員工可以基于明確的需求與任務，實現(xiàn)新業(yè)務項目的自發(fā)組織和推進；

4、如何基于心智成長的理念來推動組織變革的效能突破及行動價值：
4.1溝通狀態(tài)與文化氛圍：真誠開放、尊重差異、鼓勵質疑、兼容多樣化個性與領導行

為多元化、追求創(chuàng)新并不定期出現(xiàn)有效成果；

4.2、尊重個體與人才發(fā)展：弱化階層、上級謙和、強調貢獻、傾聽員工、集體學習、共同成長；

4.3、強凝聚力與快速響應：文化認同、人際和諧、執(zhí)行力強、民主與集中決策平衡度好、敏捷協(xié)作、內外部需求滿足能力強；

4.4、長期主義與關注未來：危機意識、擁抱變化、勇于挑戰(zhàn)、敢于追求不確定機會而打破確定、戰(zhàn)略定力、前瞻思維、反脆弱；

5、組織心智的改善與成長：系統(tǒng)認知、接納現(xiàn)狀、基因分析、戰(zhàn)略牽引、全員共識、領導風格與管理行為優(yōu)化、關鍵人才、以戰(zhàn)代訓；

五、總結回顧：共創(chuàng)共識企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，協(xié)助助力打造二次曲線。

季佩楓

?  跨界研究學者/職業(yè)培訓師/資深咨詢顧問；

?  市場分析與營銷決策研究生、心理學碩士、DBA工商管理博士（在讀）

?  主要課題領域：思維訓練/組織變革/戰(zhàn)略解碼/營銷管理；

?  鄉(xiāng)村振興/全域旅游/自駕游產(chǎn)業(yè)實踐專家；

?  個人版權課題及主要研究方向：前瞻思維與組織心智；

?  已出版《前瞻性思維》（2017年，中國法制出版社），

?  在版中《心智力-構建未來發(fā)展優(yōu)勢》（2025年，中國商業(yè)出版社）；

p  社會任職情況

中國中小商業(yè)企業(yè)協(xié)會人力資本分會 常務理事

中國深度旅行發(fā)展研究院 首席研究員

前瞻心智??創(chuàng)研院 創(chuàng)始人/首席研發(fā)師資

浙江省求是研究院阿里巴巴系戰(zhàn)略行為 研究專家

江蘇省企業(yè)工程協(xié)會人才發(fā)展分會 副會長

江蘇培訓行業(yè)聯(lián)誼會 終身名譽會長

中企人才產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院 專家委員

安徽省東九華鄉(xiāng)村振興創(chuàng)研院 院長

江蘇省南通市營銷學會 會長

p  高校授課合作

上海交通大學安泰管理學院/終身教育學院 授課師資

西安交通大學蘇州研究院特聘教授/研究員

江蘇大學MBA中心 校外導師

浙江大學繼續(xù)教育學院

河海大學MBA中心

江南大學EDP中心

南京財經(jīng)大學MBA/EDP中心

江西財經(jīng)大學城市與旅游學院

南通理工學院企業(yè)發(fā)展研究院

p  基本教育情況

1997年，畢業(yè)于南京師范大學 漢語言文學教育專業(yè) 大專學歷；

2001年，畢業(yè)于常州技術師范學院 計算機信息管理專業(yè) 大專學歷；

2002年，取得江蘇省教育廳 雙大專學歷證明根據(jù)政策享受本科待遇；

2006年，結業(yè)于南京大學工程管理學院 市場分析與營銷決策方向 研究生學歷；

2024年，就讀于美國金門大學碩博連讀 心理學碩士與工商管理博士；

p  基本職業(yè)履歷

     1997-2001年 中學教師；

2001-2005年 北京匯源集團區(qū)域銷售主管/省區(qū)經(jīng)理/大區(qū)市場經(jīng)理；

2005年起-至今 全職培訓師/咨詢顧問，歷年來擔任多家企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展顧問；