高級(jí)培訓(xùn)師與培訓(xùn)體系建立

課程目標(biāo)
此課程幫助有關(guān)人員在建立培訓(xùn)體系方面獲得相關(guān)的知識(shí)及方法，讓員工在能力發(fā)展過程上更加完善，協(xié)助企業(yè)達(dá)到短期和長期目標(biāo)。
在培訓(xùn)師基礎(chǔ)知識(shí)和技能之上，進(jìn)一步發(fā)展培訓(xùn)師的個(gè)人能力和特長，形成培訓(xùn)師的個(gè)人風(fēng)格。

課程對(duì)象
初級(jí)培訓(xùn)師，企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)的培訓(xùn)經(jīng)理，人力資源經(jīng)理或其他部門經(jīng)理

課程內(nèi)容
1    第一模塊      加速學(xué)習(xí)法
1.1    人的大腦特點(diǎn)與成人培訓(xùn)
1.2    加速學(xué)習(xí)在課堂中的運(yùn)用
1.3    加速學(xué)習(xí)的理論
1.4    加速學(xué)習(xí)循環(huán)
1.5    加速學(xué)習(xí)的七個(gè)過程

2    第二模塊      講師的可信度
2.1    什么是最佳的個(gè)人可信度
2.2    講師可信度的標(biāo)準(zhǔn)和階段
2.3    建立講師可信度
2.4    確立授課的可信度

3    第三模塊      講師的培訓(xùn)風(fēng)格
3.1    個(gè)人行為風(fēng)格的長處
3.2    自我行為風(fēng)格的測(cè)試
3.3    四種不同的行為風(fēng)格特征
3.4    提高行為的適應(yīng)能力
3.5    如何了解別人的行為風(fēng)格
3.6    如何適應(yīng)學(xué)員的不同行為風(fēng)格

4    第四模塊      如何控制培訓(xùn)場(chǎng)面
4.1    培訓(xùn)場(chǎng)面基調(diào)與定位
4.2    如何引導(dǎo)學(xué)員參與
4.3    如何處理不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)員
4.4    如何處理培訓(xùn)過程中的干擾
4.5    如何有效地向?qū)W員提問
4.6    如何面對(duì)學(xué)員的問題和異議
4.7    如何有效控制培訓(xùn)時(shí)間

5    第五模塊      企業(yè)培訓(xùn)體系的建立
5.1    有效企業(yè)培訓(xùn)體系的特點(diǎn)
5.2    有效企業(yè)培訓(xùn)體系的基本原則
5.3    如何創(chuàng)建企業(yè)培訓(xùn)體系
5.4    如何與各部門經(jīng)理協(xié)調(diào)溝通
5.5    如何贏得員工的配合
5.6    培訓(xùn)制度的制定
5.7    培訓(xùn)經(jīng)理承擔(dān)的角色
5.8    培訓(xùn)經(jīng)理與培訓(xùn)人員的職責(zé)
5.9    培訓(xùn)內(nèi)容分類

6    第六模塊      培訓(xùn)需求分析
6.1    崗位能力描述
6.2    培訓(xùn)需求評(píng)估
6.3    需求分析的信息來源
6.4    需求分析的步驟
6.5    培訓(xùn)需求數(shù)據(jù)的方法與工具
6.6    了解如何對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并得出結(jié)論

7    第七模塊      年度培訓(xùn)計(jì)劃與預(yù)算的制定
7.1    培訓(xùn)計(jì)劃制定的一般流程
7.2    培訓(xùn)計(jì)劃制定的原則
7.3    培訓(xùn)計(jì)劃的內(nèi)容
7.4    如何撰寫有說服力的策劃書
7.5    培訓(xùn)成本分析
7.6    培訓(xùn)預(yù)算制定的方法
7.7    培訓(xùn)預(yù)算的執(zhí)行

8    第八模塊   培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)
8.1    運(yùn)用培訓(xùn)過程中的“學(xué)習(xí)曲線”指引課程的開發(fā)
8.2    了解培訓(xùn)課程開發(fā)的基本過程
8.3    了解如何編寫課程單元
8.4    在課程單元過程中包括課程設(shè)計(jì)流程的各要素
8.5    編寫講師材料

9    第九模塊   培訓(xùn)實(shí)施
9.1    實(shí)施前的準(zhǔn)備工作
9.2    培訓(xùn)實(shí)施的控制工作
9.3    做好培訓(xùn)跟進(jìn)工作
9.4    培訓(xùn)進(jìn)行中的糾偏工作

10   第十模塊   培訓(xùn)成效的評(píng)估
10.1  評(píng)估的意義和方法
10.2  反應(yīng)層次的評(píng)估
10.3  學(xué)習(xí)層次的評(píng)估
10.4  行為層次的評(píng)估
10.5  結(jié)果層次的評(píng)估

30年職業(yè)生涯 20年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn) 10年職業(yè)培訓(xùn)師經(jīng)歷
曾經(jīng)擔(dān)任以下著名大學(xué)和企業(yè)大學(xué)客座培訓(xùn)師：
浙江大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理培訓(xùn)中心
清華大學(xué)CIM培訓(xùn)中心
上海交通大學(xué)管理培訓(xùn)中心
北京大學(xué)管理培訓(xùn)中心
南京大學(xué)商學(xué)院EDP中心
北京交通大學(xué)管理培訓(xùn)中心
北京郵電大學(xué)培訓(xùn)中心
西門子（SMI）管理學(xué)院
中國移動(dòng)管理學(xué)院

行業(yè)經(jīng)驗(yàn)：
1988年大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入央企工作。1992年開始先后進(jìn)入世界500強(qiáng)之英國葛蘭素（GLAXO） 、 英國捷利康（ZENECA）、 美國默沙東（MSD）、瑞士諾華( Norvatis )、法國賽諾菲巴斯德（Sanofi-Pasteur）工作。先后從事公共關(guān)系、銷售、市場(chǎng)營銷、管理、培訓(xùn)發(fā)展、人力資源開發(fā)、績(jī)效管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作。接受了世界級(jí)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練和熏陶。

專業(yè)經(jīng)驗(yàn)：
30年工作經(jīng)驗(yàn)，20年培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，10年專業(yè)培訓(xùn)師經(jīng)驗(yàn)。
崇尚終身學(xué)習(xí)，1988年武漢科技大學(xué)畢業(yè)后，先后在重慶大學(xué)工商管理學(xué)院工商管理碩士班學(xué)習(xí)，西南大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)學(xué)習(xí)，中國科學(xué)院心理研究所人力資源碩士班學(xué)習(xí)。
早在1997年成為外企培訓(xùn)師后獲得以下認(rèn)證：《情境領(lǐng)導(dǎo)（核心）》認(rèn)證講師（美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心）、《領(lǐng)導(dǎo)者之劍（問題解決與決策制定）》認(rèn)證講師（美國阿拉莫咨詢認(rèn)證講師）、《目標(biāo)選才》認(rèn)證講師（美國DDI）、《行動(dòng)學(xué)習(xí)教練》認(rèn)證，并在中國科學(xué)院心理研究所進(jìn)修《EAP 員工輔助計(jì)劃》，獲得美國職業(yè)規(guī)劃委員會(huì)頒發(fā)的《全球職業(yè)規(guī)劃師》。
為兩家世界500強(qiáng)企業(yè)建立了培訓(xùn)體系和人力績(jī)效發(fā)展系統(tǒng)（諾華和賽諾菲巴斯德），能將多年的工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)實(shí)踐貫穿到培訓(xùn)課程中。為多家世界500強(qiáng)企業(yè)和國企、民營企業(yè)進(jìn)行過培訓(xùn)課程講授。

授課特色：
具有豐富的組織管理、成人訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具備醫(yī)學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的教育背景，關(guān)注員工態(tài)度與能力的提升，最終幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)績(jī)效提升。
講課富有激情，語言簡(jiǎn)練、風(fēng)趣、幽默，有很強(qiáng)的感染力，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，課堂氣氛非?；钴S。講課深入淺出，能夠從抽象的理論和復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中引經(jīng)據(jù)典，演繹出精彩的分析。緊扣企業(yè)實(shí)際經(jīng)營狀況，將深?yuàn)W的管理理論、管理方法以及自己的管理心得以一種輕松、愉快、詼諧、幽默的方式傳授給學(xué)員。在傳授學(xué)員知識(shí)和技能的同時(shí)幫助學(xué)員培育自己的管理哲學(xué)和管理思想。培養(yǎng)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師梯隊(duì)專家，尤其《高級(jí)培訓(xùn)師培訓(xùn)TTT》課程，打破傳統(tǒng)的教授學(xué)員授課技巧模式，而從研究人腦工作原理和成人學(xué)習(xí)的規(guī)律入手，解決如何加速學(xué)習(xí)，根據(jù)人性的規(guī)律和特點(diǎn)利用思維導(dǎo)圖分析設(shè)計(jì)課程，然后再導(dǎo)入教導(dǎo)和引導(dǎo)技巧及呈現(xiàn)表達(dá)技巧。